В современном обществе существует целый ряд проблем, связанных с включением ребенка-инвалида в образовательное пространство: 

​

• наличие стереотипов и предрассудков в образовательной среде по отношению к инвалидности; 

• недостаток информации у субъектов образовательного процесса об инвалидности;

• отсутствие доступной среды и технических средств реабилитации, облегчающих образовательный процесс для  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; 

• отсутствие знаний, соответствующей подготовки и методик для работы с ребенком, имеющим особые образовательные потребности, в условиях образовательного учреждения; 

• формальный характер индивидуальной программы реабилитации ребенка, направленной на получение полноценного образования. 

 

Особые образовательные потребности различаются у детей разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития и определяют особую логику построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ОВЗ: 

​

• начать специальное обучение ребенка сразу же после выявления первичного нарушения развития; 

• ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников; 

• использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию "обходных путей" обучения; 

• индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка; 

• обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;

• максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.

​

​

Источник:    https://s-ba.ru/